Notre projet

Le projet Bonnes Notes est né en 2018 sous l'impulsion d'Alan Gampel, pianiste concertiste et éducateur expérimenté, dans le but d'aider les jeunes enfants des communautés défavorisées à améliorer leur vie en leur offrant la possibilité d'accélérer leur apprentissage à l'école en jouant et en interprétant de la musique dans un environnement positif.

Les enfants des communautés défavorisées n'ont pas facilement accès à des cours de musique de qualité, comme ceux du célèbre conservatoire français. Pourtant, c'est dans ces communautés que les multiples avantages de l'apprentissage d'un instrument, tels que la concentration, le travail d'équipe, la motivation, la réduction du stress et l'amélioration des résultats scolaires, peuvent avoir le plus grand impact.

Malheureusement, lorsque l'économie est en difficulté et que les budgets sont serrés, les activités culturelles telles que la musique sont souvent les premières à subir des coupes budgétaires. Les décideurs et les éducateurs doivent être armés de preuves pour démontrer que leurs programmes sont dignes de recevoir des fonds publics.

Dans cette optique, le projet Bonnes Notes vise à réaliser son ambition en menant d'abord un projet pour évaluer quels sont les bénéfices des cours de musique pour les jeunes enfants, avant un déploiement du projet sur l'ensemble du territoire français.

Qu'est-ce qui distingue notre projet des autres ?

Tant au niveau mondial que national, il existe déjà des approches ambitieuses sur la musique et les enfants.

Bonnes Notes vise à utiliser une approche unique pour montrer comment la musique peut améliorer les résultats scolaires des enfants de 5 à 7 ans :

• Focus sur les enfants du groupe d'éducation le plus prioritaire, c'est-à-dire dans les écoles REP+ et dans les Quartiers Politique de la Ville
• Mettre en place une évaluation longitudinale de 2 ans
• Mener des activités pendant le temps périscolaire (indépendamment des activités scolaires régulières) et dans les locaux des écoles
• Créer trois groupes d'activités : éducation musicale / groupe contrôle actif (e.g. sport) /  groupe contrôle passif (temps libre)
• Répartir aléatoirement les enfants dans chaque groupe
• Faire venir des professeurs de musique locaux qualifiés dans l'école pour apprendre aux enfants du groupe d'éducation musicale à jouer d'un instrument (piano ou violon) pendant 2 ans
• Assurer que chaque enfant a son propre instrument

Nous pensons que cette évaluation longitudinale randomisée soutiendra l'affirmation selon laquelle la musique a un impact positif sur les résultats scolaires des enfants et, en même temps, notre méthodologie montrera que l'éducation musicale est un investissement rentable et durable qui peut être déployé avec succès dans toutes les écoles d'éducation prioritaire.

Pour le projet initial, deux écoles primaires de la zone d'éducation prioritaire du Kremlin Bicêtre ont été sélectionnées en 2019.

Le projet a reçu l'approbation de l'Education Nationale et le soutien de la Fondation Lire et Comprendre, de la Ville du Kremlin-Bicêtre, de la Caisse d'Allocations Familiales du Val-de-Marne et du Ministère de la Culture.

Environ la moitié des élèves a été sélectionnée d'une façon aléatoire pour suivre des cours de musique (piano ou violon plus culture musicale/ solfège) chaque mercredi dans le temps périscolaire, deux années de suite, et trois concerts d'élèves ont été organisés chaque année afin de valoriser le travail des enfants.

Le projet initial a connu des obstacles assez particuliers au cours de sa deuxième année avec l'arrivée du Covid ; les cours se sont poursuivis à distance et les concerts ont eu lieu d'abord en ligne, puis plus tard uniquement entre les élèves et les professeurs, avec des enregistrements envoyés aux parents.

Les résultats de l'évaluation, mesurés par deux universitaires en psychologie cognitive des universités de Strasbourg et de Paris Nanterre, ont montré des améliorations prometteuses chez les étudiants en musique par rapport au groupe contrôle.

• Évaluations nationales concernant les épreuves en français :
  "... permet de valider notre hypothèse, ainsi les élèves qui ont pratiqué pendant un an un instrument de musique ont de meilleures performances en compréhension orale que les élèves qui n'ont pas pratiqué."
• Évaluation des fonctions exécutives :
  "On peut percevoir des modifications dans le développement de ces aptitudes au sein du groupe musique, ce qui n'est pas le cas pour le groupe contrôle."
• Évaluation de la motivation et du bien-être :
  "Les enfants qui participaient au programme musical ont un sentiment d'efficacité personnel en français et en mathématiques plus élevé que les enfants du groupe contrôle."

En concertation avec le rectorat de Créteil, l’association Bonnes Notes a démarré un projet pilote à l'école Firmin Gemier d’Aubervilliers en septembre 2023, avec le soutien de l'école ESSEC et de la CAF 93.

Notre projet en quelques mots :

• 2 années scolaires d'enseignements d’un instrument de musique avec la même cohorte d’enfants
• 3 groupes d'enfants sélectionnés par tirage au sort au sein de chaque classe de CP : groupe musical, groupe contrôle actif (le karaté), groupe contrôle passif (temps libre)
• Les cours de musique et les cours de karaté se feront sur le temps périscolaire (après l'école, pour ne pas affecter le travail scolaire)
• Le groupe musical et également divisé par tirage au sort : violon ou piano 
• Tous les enfants du groupe de musique auront 45 minutes de violon ou de piano par semaine et un cours de solfège de 45 minutes (chant, lecture de notes et rythme), plus un cours à distance de 15 minutes

Les chercheurs compareront l'évolution des trois groupes d'élèves par rapports aux trois évaluations nationales et à travers des questionnaires spécifiques sur les fonctions cognitives et non cognitives.

En savoir plus :

L’association Bonnes Notes a démarré le projet pilote à l’école Firmin Gemier à Aubervilliers en septembre 2023 avec des enfants scolarisés en CP. Cette même cohorte poursuivra le projet durant l’année de CE1.

Notre projet consiste à proposer des cours de musique gratuits d’1h45 hebdomadaire durant deux années scolaires consécutives, aux élèves scolarisés en CP puis en CE1. Les cours sont proposés dans l’établissement scolaire, sur le temps périscolaire, soit le mercredi matin, soit à la sortie de l’école. Ils consistent en un cours de violon ou de piano hebdomadaire (choix de l’instrument randomisé) de 45 minutes et d’un cours de solfège hebdomadaire de 45 minutes.

Par ailleurs, un accompagnement individuel de 15 minutes par élève et par semaine sera mis en place par visioconférence avec le professeur d'instrument et en présence d'un parent. En effet, sur cette tranche d’âge en particulier, l’implication d’un parent dans l’apprentissage de l’instrument de musique est déterminante.

Trois concerts des élèves par année scolaire sont également prévus. Cet exercice est valorisant pour l'enfant, qui se rend compte de ses progrès et en tire une motivation. Il permet également d'associer les familles dans un cadre chaleureux et convivial.

L’association travaille en collaboration avec le Conservatoire à rayonnement régional 93 et le Pôle Sup’93 pour le recrutement des professeurs de musique du projet.

A la fin de cette période de deux années il sera possible d’évaluer de façon objective l’impact de ce projet sur les acquis cognitifs (apprentissage des maths, de la lecture, de l’attention, de la mémoire...) et non-cognitifs (motivation, confiance en soi, relationnel, bien- être...) des enfants. Nous nous sommes assurés de la robustesse de cette évaluation à travers la randomisation retenue pour la sélection des élèves garantissant une parité garçons/filles et une absence totale de discrimination, l’existence de groupes témoins (actif et passif), des cours sur le temps périscolaire uniquement pour ne pas interférer avec la semaine de classe enfin, des cours en visioconférence destinés à permettre une continuité pédagogique et à associer les familles à l’apprentissage des enfants.

À l'issue de notre projet, nous espérons démontrer que les élèves qui apprennent à jouer un instrument ont de meilleurs résultats scolaires, sont plus motivés et se sentent mieux à l’école par rapport à ceux qui n'en jouent pas.

Ces résultats sont en accord avec les objectifs du programme d'éducation prioritaire de l'éducation nationale, qui vise à "limiter à 10 % les écarts de niveaux entre élèves en éducation prioritaire et hors celle-ci."

En suite, nous présenterons nos résultats et notre méthodologie aux décideurs afin qu'ils aient la preuve que l'éducation musicale est un outil culturel, social et scolaire important qui peut être facilement et économiquement déployé pour donner aux enfants l'accès à la réussite.